近年來，安徽省委黨校（行政學(xué)院）深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要指示精神，認(rèn)真落實《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》，積極探索建立“兩個不同于”管理機制，對全體教職工開展分類別、多角度、立體式的考核，形成全員量化綜合考核制度體系，有效激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)熱情，推動各部門主動擔(dān)當(dāng)、主動作為、主動創(chuàng)新，促進(jìn)各項工作高質(zhì)量發(fā)展。

　　分級分類，制定差異化考核辦法，變“印象分”為“精準(zhǔn)分”。依據(jù)不同崗位特點和工作重點，設(shè)置差異化考核指標(biāo)，力求體現(xiàn)考核的科學(xué)性與精準(zhǔn)度。在部門層面，區(qū)分教研、教輔、行政后勤等不同類別設(shè)置考核指標(biāo)，實行黨建考核、業(yè)務(wù)考核、效能考核和民主測評“四輪驅(qū)動”的考核模式。根據(jù)各部門職能定位，分別設(shè)定考核內(nèi)容，既注重共性指標(biāo)，又尊重部門實際，反映個性化特點。在個人層面，區(qū)分處級干部、專業(yè)技術(shù)人員、參公人員、事業(yè)管理崗人員、工勤技能崗人員等設(shè)置考核指標(biāo)，實行部門考核、效能考核、民主測評、業(yè)績量化考核“3+1”的考核模式。部門考核、效能考核、民主測評對教研機構(gòu)以外的教職工普遍適用，并根據(jù)崗位類型差異化賦分。在個人得分中，根據(jù)個人崗位不同設(shè)置不同權(quán)重，把部門考核分?jǐn)?shù)納入個人得分，部門實績與個人得分緊密相關(guān)，有力地增強部門集體合力。教研機構(gòu)教職工考核側(cè)重業(yè)績量化考核，教學(xué)工作量和科研工作量分值總占比達(dá)80%，激勵教職工不斷提升教學(xué)能力和科研水平。
　　

落實落小，提升平時考核質(zhì)效，變“算總賬”為“算細(xì)賬”。注重多角度考核。堅持綜合考評與完成重點任務(wù)考評相結(jié)合，平時考評與年終考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合。針對效能考核難量化、難評鑒的問題，校（院）出臺《效能建設(shè)量化考核評分細(xì)則》，以百分制為基數(shù)實施加減分，對履行工作職責(zé)、執(zhí)行制度規(guī)定、推動工作落實等情況提出具體要求，設(shè)置39項“負(fù)面清單”和6項“正面清單”，明確加減分值，確保實績評優(yōu)劣、執(zhí)行有標(biāo)準(zhǔn)。強調(diào)日常管理監(jiān)督。將績效監(jiān)督管理工作融入日常、抓在經(jīng)常。平時考核采取“日考勤、周例會、月點評、季調(diào)度”的方式，創(chuàng)新工作紀(jì)實，要求部門及個人曬出工作量、掛出成績單。個人考勤情況、部門效能考核、校（院）委月度工作點評三項內(nèi)容合算計分，計入部門及個人年度綜合考核分值。

　　樹立導(dǎo)向，強化考核結(jié)果運用，變“一陣風(fēng)”為“一盤棋”。堅持考核結(jié)果與培訓(xùn)鍛煉、獎優(yōu)罰劣、培養(yǎng)使用“三結(jié)合”，強化考核結(jié)果的科學(xué)、有效運用?？己私Y(jié)果與培訓(xùn)鍛煉相結(jié)合。在考核中發(fā)現(xiàn)教職工某些方面存在知識、能力、經(jīng)驗等不足，以“缺什么、補什么”的原則，有針對性地組織其參加專題培訓(xùn)；對工作經(jīng)歷較為單一的干部進(jìn)行輪崗交流，促使教職工提升綜合能力。考核結(jié)果與獎優(yōu)罰劣相結(jié)合。在年度考核中設(shè)置2項集體獎、6項個人獎，予以表彰、宣傳、獎勵，引導(dǎo)廣大教職工踏實奉獻(xiàn)、爭創(chuàng)一流?？己私Y(jié)果與培養(yǎng)使用相結(jié)合。把考核結(jié)果和干部使用、職稱評定等結(jié)合起來，將考核優(yōu)秀的年輕干部納入后備干部庫重點關(guān)注培養(yǎng)，對考核結(jié)果連續(xù)排名末尾的部門和個人，及時約談、嚴(yán)格問責(zé)，營造能者上、庸者下、劣者汰、充滿活力的良好生態(tài)。